Las wikis como herramienta educativa
Las wikis pueden ser editadas
por diversos usuarios lo que hace una potente herramienta para compartir
información entre muchas personas. De hecho, la característica más relevante de
los wikis es que pueden tener múltiples autores.
Existen diversas aplicaciones en
la web para crear un wiki. Las potencialidades y limitaciones de las mismas son
distintas, por lo que es importante analizar cuál es más conveniente para lo que
se tiene en mente realizar. La wiki tiene un gran potencial educativo, por lo
que es una herramienta que puede ser usada en muchas ocasiones por los
docentes. Es una innovadora herramienta para implementarse dentro de las
lecciones y hace más efectivo el aprendizaje.
Son muchas las aplicaciones web
2.0 que pueden ser utilizados por los docentes para el trabajo individual y
colaborativo en el aula, pero estás deben ser implementadas de manera correcta
para que sean exitosas.
Lo que se quiere que aprendan los alumnos no es a
usar una wiki en sí, o a hacer tareas que da igual que hagan online o en papel,
sino que, mediante la wiki:
- Lean, piensen y reflexionen. Esto ya es todo un logro. Cuando se le da un libro, aunque sea libro de texto de una asignatura, ya cuesta a veces que lo lean. Reflexione a partir de lo que lee, ve o escucha y esto le mueva a dejar un comentario (o comente en voz alta con un compañero).
- Escriban e interactúen con el trabajo de los demás. Reflexione sobre su propia escritura y sobre la escritura de los demás (por qué no entiende lo que escriben algunos compañeros, detectar faltas de ortografía o de expresión). ¡Que tenga algo que decir! Esto ya es importante, en todas las edades. Dejando comentarios, añadiendo enlaces, corrigiendo faltas.
- Investiguen, busquen y contrasten información. Que sepa buscar datos, imágenes, videos. Descubra que una misma información puede mostrarse en diferentes formatos. Que un video de un saltamontes puede darle más información (o permitirle recordar más información) que un texto descriptivo. No dé por cierta cualquier información que recibe. Y, también, cuando reciba críticas de sus compañeros o su profesor, o cuando sus conocimientos previos le digan que algo no es correcto.
- Desarrollen su pensamiento crítico. Es decir, que no se quede impasible ante la información que recibe, sino que pueda aceptarla, rechazarla, modificarla.
- Compartan. Que lleve su investigación a los demás. Pueda elaborar un dossier o su propio texto descriptivo a partir de la investigación realizada, usando el texto y las imágenes que desee, para que puedan leerlo (o escucharlo, o verlo) sus compañeros.
- Publiquen y divulguen su trabajo. Que su tarea puedan verla no sólo las personas de su entorno escolar, sino también su familia, o personas del otro punto del planeta. Esto implica cuidar el formato, porque ¡cualquiera puede verlo!
Estas,
y unas cuantas cuestiones más, permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje
sea dinámico. No se aprende para reproducir conocimientos; lo que se aprende
profundiza más en el alumno, porque muchas veces ha sido el propio alumno el
que ha elaborado la información a aprender, es su información.
Enseñándoles
a pensar, da igual que aprenda historia o lengua, inglés o tecnología: podrá
afrontar cualquier tarea cognitiva con la que se enfrente, podrá crear su
propio conocimiento. Y, citando a Papert, en el proceso educativo, ésa sí es
una función realmente importante: aprender a aprender.
